Los diferentes estilos de aprendizaje en el ABP

La motivación y los diferentes estilos de enseñanza- aprendizaje en el ABP Colaborativo y Cooperativo, Telecolaborativo y Telecooperativo

La motivación es la energía interior, es el motor que nos impulsa a la acción, que nos mantiene activos ante la diversidad de experiencias, ante la adeversidad, ante las dificultades...que nos empuja a desafiar y superar las mismas, que es fuente de aprendizaje, de potencial creativo y de innovación en los procesos de enseñanza- aprendizaje transformadores. Que se potencia si estos se realizan interactivamente, colaborativa, coopertivamente y en equipo.

La motivación nos lleva a integrarnos en la experiencia, en la realidad. Nos lleva a dar y recibir, a aprender y enseñar en un continuo proceso de construcción creativa.

En los procesos de enseñanza - aprendizaje basados en proyectos, la motivación se manifiesta en la implicación de todos los participantes en la resolución de los  problemas a abordar y en el trabajo interactivo colaborativo, cooperativo, telecolaborativo y telecooperativo para la  consecución de los objetivos clave planteados entre todos.

La integración de los diferentes estilos de enseñanza y de aprendizaje hace que el contexto educativo sea aún más rico y motivador debido por un lado a la valoración que cada participante realiza de sí mismo y de todo aquello que experimenta, por otro porque por sí misma esta integración supone un enriquecimiento de las personas, de los proyectos y de  los procesos educativos que con  estas llevamos a cabo. Los partcipantes en este nuevo contexto tienen la oportunidad de aprender y desarrollar nuevas estrategias, nuevos métodos y estilos de enseñanza- aprendizaje fruto de esa interacción, en el cual cada participante aporta su  toque personal, dotado de características únicas, singulares, genuinas, consiguiendo con ello aprotar su propio enriquecimiento. Pueden entonces de esta manera añadir nuevos rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos a esa forma de estructurar el saber, pueden con ello ampliar su mapa mental, su potencial de interacción y su campo de acción en este nuevo hacer educativo interactivo.

En este nuevo proceso de enseñanza- aprendizaje basado en proyectos interactivos.

Pueden entonces los participantes, tanto profesorado como alumnado, participar en la estructuración de nuevos contenidos, utilizar conceptos, resolver problemas, interpretar informaciones y seleccionar modos de representación de las mismas...bien desde diferentes ópticas, desde diferentes formas de operar, pensar, crear y aprender, o bien desde diferentes dimensiones que determinan el tipo de información, de estímulos preferenciales, de formas de organizar la información, de procesar y comprenderla, de trabajar con la misma.  Bien desde los diferentes sistemas representacionales visual- auditivo y kinestésico, o bien integrando o haciendo uso de los dos hemisferios cerebrales. Bien potenciando los procesos y usos de las diferentes potencias de inteligencia o bien por último integrando y participando en los diferentes estilos de procesamiento de la información que Kolb nos indica en su modelo.

Comenzamos viendo como considerando el primer modelo que hemos estudiado de Herman, que con la integración de los diferentes estilos que en este se describen, el Cortical Izquierdo, el Cortical Derecho, el Límbico Izquierdo y el Límbico Derecho, se especifican y determinan diferentes niveles de análisis, de conexión con la realidad, de cuantificación de la misma, de intuición, de integración y síntesis, de visión holística, de organización, de planificación, secuenciación y detallación, por último de comunicación interpersonal, de manifestación de los propios sentimientos, de desarrollo de la estética y de la dimensión emocional. Podemos ver como todos estos aspectos son dimensiones presentes en el ser humano, más o menos desarrolladas en función de las cirucunstancias personales, que pueden y deben potenciarse en un contexto educativo adecuado. Potenciarse cuando son reconocidas, valoradas y motivadas en los procesos de enseñanza- aprendizaje colaborativos y cooperativos, cuando son integradas de una manera interactiva y vivencial en las experiencias de enseñanza - aprendizaje.

Podemos observar entonces como se procuce un proceso de enseñanza- aprendizaje continuo y motivado entre los participantes graias a esta interacción. 

Asímismo estarán presentes, se integrarán y relacionarán fusionándose los diferentes estilos 
del modelo de Felder y Silverman, si las condiciones educativas son las adecuadas. En el ABP Col y Coo, Telecol y Telecoop, van a estar presentes, integrados y motivados interactivametne participantes sensitivos, intuitivos, visuales y verbales, los inductivos y deductivos,  los secuenciales y globales, los activos y reflexivos. Haciendo que se produzca una confluencia de estilos y de sus características, así como una influencia entre todos ellos  de cada uno de estos estilos por separado.

Igualmente, si consideramos el modelo de Bandler y Grinder, los diferentes estilos visual, auditivo y kinestésico además de fusionarse gracias a su interación, va a ser fuente de creación de nuevos aspectos interpersonales que favorecerán el avance en los procesos de enseñanza - aprendizaje dentro de los contextos de los  ABP Colaborativos y Cooperativos, Telecolaborativos y Telecooperativos.

Así mismo, la integración de los diferentes estilos identificados en el modelo de los Hemisferios Cerebrales, favorece la motivación de los participantes, su enriquecimiento gracias a la interacción y su desarrollo dentro de un contexto educativo mucho más diverso, rico y enriquecedor.

Los diferentes estilos de aprendizaje que identifica el modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner, nos posiciona ante las diferentes potencialidades a desarrollar por cualquier aprendiz o por cualquier educando, a través de los procesos de enseñanza - aprendizaje. El ABP nos brinda la oportunidad de abordar interdisciplinarmente los problemas a tratar, y de desarrollar dichas disciplinas interactivamente, por lo cual los diferentes estilos de aprendizaje pueden ir modificándose a lo largo de los procesos educativos, haciendose cada vez más ricos, completos o estando presentes en los mismos las diversas disciplinas o inteligencias que son fuente de desarrollo de todos los individuos.

Por último, en el Modelo de Kolb, lo vemos más detalladamente, los alumnos en los ABP colaborativos y cooperativos, telecolaborativos y telecooperativos, actúan interactivamente, reflexionan, teorizan y experimentan interactivamente. Y en todo este proceso de enseñanza- aprendizaje, los participantes consiguen ver como aumenta su potencial de trabajo creativo, investigador, tanto autónomo como colaborativo, consiguen desarrollar los diferentes estilos  reconocidos en este modelo, son más activos, cada vez más se involucran en actividades que representan un desafío, son cada vez más entusiastas ante lo nuevo, tienden a perder el miedo a cometer errores, tienden a actuar primero y pensar interactivamente después.

Desarrollan un mayor margen de confianza en sí mismos y en los demás por lo cual, se sienten cada vez más dispuestos a participar en la resolución de situaciones problemáticas exigentes, les cuesta cada vez menos trabajo representar los roles que corresponda representar, intervenir activamente, actuar de forma diferente, de acuerdo con cada circunstancia, sumarse a nuevas experiencias y oportunidades junto a otros participantes de iguales o diferentes características, tanto en el diálogo como en la interactividad.

Podrán gracias a esta motivación que produce esta fusión y enriquecimiento, adoptar una postura de observadores, analizar sus experiencias personales y compartidas o interactivas desde diferentes aspectos. recoger datos y analizarlos, como proceso previo a la conclusión o la emisión de una opinión. Tenderán a conversar entre ellos, reflexionar e intercambiar opiniones, investigar con detenimiento, analizar datos, a pensar interactivamente antes de actuar.

Aprovecharán los diferentes modelos, teorías y sistemas conceptuales, los analizarán y sintetizarán interactivamente a partir de ideas que presenten para todos ellos (cada vez más) un desafío. Podrán cada vez más todos ellos elaborar sus propias explicaciones, explorar metódicamente las relaciones entre un tema y situaciones concretas, cuestionar, participar en situaciones complejas. Podrán participar con mayor y menor fundamentación teórica gracias a esa motivación que se produce a la integración y fusión de los diferentes estilos de aprendizaje.

Podrán relacionar cada vez más adecuadamente la teoría con la práctica, probar ideas, teorias, técnicas nuevas y ver si funcionan con la práctica. Conseguirán cada vez más sacar partido a las largas discusiones, aunque tenderán a no producirlas. Sacarán partido pertinente a los problemas como desafío y fuente de aprendizaje para crecer y construir interactivamente.

Tenderán a relacionar más rápidamente la teoría con la práctica pudiendo poner en práctica lo aprendido y sacando partido a ello. Sus aprendizajes estarán cada vez más relacionados con sus propias necesidades. Sus necesidades personales estarán  cada vez más en sintonía y relacionadas con las compartidas por todos, de ahí que su interés aumente considerablemente a medida que participan en los proceosos educativos.

En  definitiva en el Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativo y Cooperativo, Telecolaborativo y Telecooperativo, podemos conseguir que los diferentes estilos de aprendizaje y de enseñanza mencionados estén presentes de una manera integrada y se produzca una interacción entre ellos, una fusión que motive a todos los participantes a realizar un esfuerzo continuo gracias al creciente interés y motivación que despierta este tipo de experiencias y hacer lo posible por involucrarse en cada fase interactiva del proceso, y de esa manera poder ver que esto les posibilita desarrollar dimensiones y aspectos personales que creían pertenecian solo a otras personas, que creían que no podrían desarrollarlas debido a su limmitada naturaleza.

En este contexto educativo más rico y enriquecedor, la interacción y fusión de los diferentes estilos fomenta el desarrollo y crecimiento personal, interpersonal y la construcción y aportacción creativa continua a la comunidad.

En este contexto educativo es posible ampliar nuestro campo mental, nuestro campo de acción, nuestro territorio, nuestra tribu...haciendo más rico, útil e interesante nuestro hacer en el mundo.

En la base de este atractivo contexto educativo se encuentra la labor profesional docente, la implantación de estrategias clave que consigan integrar los diferentes estilos y sacar partido a los mmismos, crear motivación e implicación de otodos los participantes.  En primer lugar es necesario que estén claramente definidos los objetivos y que estos contemplen todo lo expuesto anteriormente, que se fijen metas elevadas y alcanzables vinculadas con esos objetivos planteados, que se produzca contagio del entusiasmo en la participación e involucración de los nuevos contextos educativos, que se produzca la conexión de los intereses particulares y colectivos, y que se ofrezcan diferentes actividades, que supongan hacer un uso de recursos y herramientas pertinentes, uns propuesta de nuevas alternativas dentro de ese nuevo contexto interactivo y motivador que permite la involucaración de los diferentes estilos, su interacción y la creación de nuevos estilos de eneseñanza- aprendizaje genuinos, personales que integran de alguna manera todos los elementos de los existentes y sacan partido a los mismos desde una visión y desarrollo particular, que crece y enriquece el compartido gracias a la interacción de los mismos.

A todo lo anterior añadir dentro de la labor profesional docente Ofrecer actividades innovadoras y divertidas, promover el trabajo en equipo, brindar retroalimentación, ofrecer posibilidades de superación y reconocer los logros de cada participante, así como los conseguidos entre todos.

Enlaces de Interés

 

Manual de los estilos de aprendizaje desarrollado por la Secretaría de Educación Pública:
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf


 JOHN DEWEY- UNESCO:
http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/deweys.pdf

Transformación de la Práctica Docente: 

https://www.youtube.com/watch?v=BeR2-TcSMwE

Película "Entre Maestros":

https://www.youtube.com/watch?v=T1WPVGjlev8

-          Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente: Marti, José A; Heydrich, Mayra; Rojas, Marcía; Hernández, Annia

Revista Universidad EAFIT, vol 46, num, 158, abril-junio, 2010, pp. 11-21 Universidad EAFIT, Medellín, Colombia.

-          Amplirar por proyectos

NorthWest Regional Educational Laboratory

Eduteka

-          Sistema para la Educación Inteligente: http://mine-ducation.com/

-          Veintrés Maestros de Corazón. Un salto cuántico en la enseñanza: https://sindamel.files.wordpress.com/2010/02/veintitresmaestrosdecorazon.pdf